Licenciatura
en Educación
Teorías
del aprendizaje
Conductismo
Por:
Yazbet Ramos Morales
Primavera
- verano 2016
Heroica
Puebla de Zaragoza a 11 de febrero de 2016
A
través del tiempo han surgido múltiples incógnitas en el ámbito educativo acerca
de cuál es la mejor manera de enseñar a los alumnos e incluso de los términos
apropiados que deberíamos usar al hablar acerca de este proceso.
Así
que algunos estudiosos que ahora son autores de teorías han hecho una serie de propuestas pedagógicas
que intentan darnos el conocimiento y
las herramientas necesarias, apoyadas por otras ciencias, para que
podamos transmitir de la mejor forma el conocimiento.
A
continuación analizaremos una corriente psicológica que se llamó conductismo que
tiene como base fundamental las teorías de Pavlov, Skinner y Thorndike,
describiremos algunos experimentos, así como ejemplos y su aplicación en la
labor educativa.
El
conductismo se
centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
De esta teoría surgen dos variantes, el
conductismo clásico (Pavlov) y el conductismo operante (Skinner). El primero
describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si
sabemos plantear los estímulos adecuados, obtendremos la respuesta deseada.
Esta variante explica tan sólo comportamientos muy elementales. Pavlov realizó el conocido experimento que consistente en
hacer sonar un metrónomo justo antes de alimentar a los perros, de manera que,
tras varios ensayos repetidos, comprobaron que los perros comenzaban a salivar
al presentarse el estímulo (que previamente era neutro y que pasó a ser
condicionado). En conclusión, el perro salivaba ante la presencia del estímulo
que sistemáticamente anunciara la comida. El perro había sido condicionado de
tal forma que ahora respondía a un estímulo que antes no provocaba en él dicha
respuesta. Esto llevó a Pavlov a desarrollar un método experimental para
estudiar la adquisición de nuevas asociaciones entre estímulo-respuesta.
Indudablemente, las que había observado en sus perros no podían ser innatas o
naturales de esta clase de animal, por lo que concluyó que debían ser
aprendidas o condicionadas.
Por otro lado la teoría de Skinner dice que ante un estímulo,
se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera
positiva o negativa provocando que la conducta se fortalezca o debilite.
Skinner ideó un mecanismo con la intención de conocer el aprendizaje y las
reacciones animales. Se le llama la caja de skinner, es una caja que aísla a
los animales del mundo exterior y tiene una palanca; en esa caja se introducían
palomas y ratones.
Se planteó que debía asociarse el accionamiento de la palanca
con comida. Así cada vez que un ratón presionaba la palanca se le recompensaba
con la comida. Con el paso del tiempo modificaron el experimento, ahora la
comida se le suministraba sólo algunas veces cuando se presionaba la palanca y
cuando ya lo habían aprendiendo dejaron de darles comida; esto hizo que los
animales “desaprendieran” lo aprendido,
además se descubrió que el tiempo que les llevó fue el mismo que tardaron en
aprenderlo.
Lo mismo sucede en las personas, todo el tiempo respondemos a
estímulos y nuestros hábitos y actitudes se ven reforzadas, ya sea
negativamente o positivamente. Por ejemplo, en la vida cotidiana reaccionamos
inmediatamente cuando escuchamos sonar nuestro teléfono, cumplimos con ciertas
reglas y leyes para poder vivir armónicamente, sabemos que si sacamos una buena
nota tendremos la admiración de alguien o si actuamos bien en escena el público
nos recompensará con sus aplausos. En la escuela los alumnos reciben un puntaje
por realizar tal o cual actividad, un dulce por contestar correctamente y hasta
puntos extra por cumplir requisitos.
Por otro lado Thorndike retoma esta estructura de
Estímulo-Respuesta para explicar su teoría del conexionismo y dice que el
aprendizaje es el resultado de hábitos formados entre estímulos y respuestas. A
su vez esos hábitos son fortalecidos o debilitados con los estímulos y
reforzadores. Esta teoría menciona que la transferencia del aprendizaje depende
de la presencia de elementos específicos porque así las conexiones son fáciles
de establecer porque percibe que estímulo y respuesta van juntos.
En cuanto al ámbito
educativo la finalidad
del conductismo es
condicionar a los alumnos para que por medio de la educación supriman conductas
no deseadas, así alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos
destinados a manipular las conductas, como la competencia entre alumnos. La
información y los datos organizados de determinada manera son los estímulos
básicos (la motivación) frente a los que los estudiantes, como simples
receptores, deben hacer elecciones y asociaciones dentro de un margen estrecho
de posibles respuestas correctas que, de ser ejecutadas, reciben el correspondiente
refuerzo (una estrella en la frente, una medalla o una buena calificación).
Considero que esta teoría es de suma
importancia ya que nos enfrenta a lo que vivimos diariamente, porque de una u
otra forma podemos predecir el comportamiento de otros e incluso educarnos
nosotros mismos para obtener la acción deseada. En las prácticas escolares el
conductismo ha llevado a los alumnos a que la motivación dependa de
compensaciones, lo que provoca una dependencia a esos estímulos por un tiempo,
ya que como vimos, después se puede llegar a la extinción de esa actitud.Es una
forma muy práctica de llevar a cabo una clase pero tenemos que considerar que
si no hay un equilibrio podríamos estropearlo y la relación entre alumno y
maestro se debilitará y pasará al término de proveedor de recompensa y receptor
y no como guía y aprendiz.
Para concluir, la teoría conductista
nos ha hecho comprender que podemos evitar ciertas conductas, formar nuevos
hábitos y motivar a los alumnos a aprender o cumplir con requisitos; como
docentes debemos tener la capacidad de escoger sabiamente la manera en que
llevaremos a cabo el proceso ya que todas las teorías de las que tenemos
conocimiento no aportan diversas herramienta para desempeñar nuestro papel y la
responsabilidad y decisiones que tomamos depende completamente de nosotros, así
que tenemos que aprender a ver las necesidades de los alumnos, el mejor camino
para motivarlos a aprender y guiarlos de tal forma que estudiar no sea sólo
cumplir sino adquirir, transformar y vivir.
